O ENSINO DE VIOLINO PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

relatos e propostas para o ensino da empunhadura e da condução do arco

Resumo

O presente artigo sintetiza e dialoga qualitativamente com o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de mesmo título deste texto. Visando propor ponto de partida e caminho possíveis para pesquisas avançadas sobre o ensino de violino para pessoas com deficiência visual, temática até então inexplorada no Brasil, Freitas (2015) empreende incursão controversa em âmbito acadêmico: analisar criticamente as conclusões de seu próprio professor de violino, sobre seus próprios resultados enquanto estudante de violino. Os vestígios da atividade violinística no Instituto Benjamin Constant e pesquisas bibliográficas reportados por Freitas (2015), revelam o caráter crônico das lacunas metodológicas no ensino do violino para pessoas com deficiência visual, projetadas para além dos limites da pedagogia do violino mesmo não especializada. O depoimento do professor de violino Rafael Ferronato (2015), e referências da pedagogia violinística brasileira e mundial dão suporte a essa constatação. Como intervenções corretivas aos problemas técnicos detectados na performance do estudante em questão, Ferronato estimula dois aspectos técnicos: a mobilidade e flexibilidade dos dedos, e a percepção dos pontos de contato. Baseando-se em suas próprias observações em seus estudos individuais e em obras de referência especializadas, Freitas (2015) propõe o estudo psicomotor da sensação direcional da adequada condução de arco numa abordagem específica para pessoas com deficiência visual, em acréscimo aos referenciais visual-sinestésicos herdados da pedagogia violinística não especializada.