PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO MUSICAL PARA SURDOS

uma revisão bibliográfica nos artigos da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM) nos anos de 2009 – 2017

Resumo

Devido a uma experiência de parceria musical entre o coral do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), campus Limoeiro do Norte, e um coral de surdos, em uma apresentação realizada no ano de 2018, refletimos sobre a importância de promover a inclusão de pessoas surdas na prática de educação musical. Sendo assim, este trabalho teve o objetivo de analisar as possibilidades de ensino e aprendizagem musical para a comunidade surda, favorecendo sua inclusão plena. Com este intuito, procedemos a uma revisão bibliográfica dos artigos publicados nos anais da ABEM, que tratasse sobre educação musical inclusiva para surdos. Os critérios de seleção basearam-se na eleição das palavras-chave: surdez, educação especial, educação inclusiva, portadores de deficiência, educação musical inclusiva, inclusão e surdos; o idioma: português; o período de publicação de 2009 a 2017 e o tipo de material: artigo científico. Dentro desses critérios foram localizados 54 artigos onde privilegiamos seis trabalhos que contemplavam o conteúdo da educação musical para surdos. Moraes e Belochio (2009) trazem um mapeamento de trabalhos que envolvem a temática Educação Musical Especial entre os anos de 2002 até 2008 nos anais da ABEM. Dentro das necessidades especiais abordadas a surdez é contemplada nos trabalhos de Pereira (2004), Moura (2005) e Finck (2008) com a preocupação de que seja explorado esse tema e que se trabalhe a inclusão desses alunos nas aulas de música nas escolas. Santos; Santos e Cordeiro (2013) relataram os desafios e as possibilidades da Educação Musical com dois estudantes surdos. Dentre as atividades realizadas destacam-se o aprendizado de novas peças musicais, nas quais a letra e o ritmo eram falados com pequenos toques no corpo dos estudantes, movimento com as mãos (palmas e estalos) e o uso de instrumentos de percussão. Além disso, Griebeler e Schambeck (2013) em seu texto apresentam o contexto e as práticas musicais de três grupos com integrantes surdos, são eles: Surdodum – Brasília, Ab’Surdos – Uberlândia e Os Batuqueiros do Silêncio - Recife. No primeiro, desenvolve-se o ritmo usando as batidas do coração, dos pés, das mãos, a respiração, o relógio e informações visuais. Como também, por meio da pulsação da música em seus sons graves. No Ab’Surdos, a percepção vibracional é utilizada como forma de introdução ao trabalho rítmico. Utilizam-se de um ambiente onde se tenha um bom retorno, como um tablado e/ou caixas de som direcionadas para os alunos surdos. No grupo, Batuqueiros do Silêncio, o professor adota a Metodologia MúsicaLibras, em que luzes substituem os recursos sonoros. Oliveira e Reily (2015) discutem a educação musical no processo formativo da criança surda considerando a realidade da escola inclusiva com objetivo de propor e avaliar experiências musicais acessíveis envolvendo o som, construção de instrumentos e vivências coletivas do fazer musical. Oliveira e Mendes (2015) busca entender a relação música e surdez como uma relação possível e não paradoxal. O estudo foi realizado com seis crianças surdas com idade entre oito e onze anos no Centro de Estudos e Pesquisas em Reabilitação da Universidade de Campinas. As autoras constataram a necessidade da formação de profissionais capacitados para atuarem nesta área da educação, enfatizando-se que a música não é parte constituinte apenas do mundo dos ouvintes. Silva e Rodrigues (2017) investigam a contribuição da música para a inclusão escolar dos estudantes surdos e metodologicamente adotam a pesquisa bibliográfica documental nos anais da ABEM no período de 2006 a 2016. Aponta-se a música como um instrumento para inclusão dos estudantes surdos, sugerindo que os docentes precisam selecionar métodos, técnicas e materiais que auxiliem no processo destes alunos. Este trabalho é apenas um passo inicial para a implantação de ações efetivas que promovam a educação musical de qualidade para o público surdo.