EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA

capacitação de licenciandos do curso de música da UFRN para a atuação na educação especial

Resumo

Ao longo da história da educação no Brasil, a preocupação com a formação de professores na área da Educação Especial – no que diz respeito a construção de políticas públicas – tem evoluído de forma significativa. É possível observar esse desenvolvimento perpassando através dos paradigmas da segregação, da integração e, hodiernamente, da inclusão.

Até a década de 1960 (segregação), essa preocupação se resumia a iniciativas isoladas de instituições especializadas (SOARES; CARVALHO; 2012). A partir de 1961, com a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, entrara em vigor o modelo da integração, no qual a necessidade de capacitação dos professores frente à Educação Especial iria ser expandida nacionalmente por meio da criação do Centro Nacional de Educação Especial (CENESP). A Conferência Mundial sobre Educação para todos (março de 1990), realizada em Jomtien, Tailândia, lançaria o paradigma da Educação Inclusiva, que mais tarde estaria mundialmente difundido por meio da Declaração de Salamanca (1994). Desde então, as políticas públicas para a formação de professores no Brasil não pararam de crescer (LDBEN-1996; PCN-1998; Res. CNE/CEB 2001; Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Inclusão-2008), obrigando as instituições de Ensino Superior a adaptarem seus currículos de formação docente de acordo com as normas estabelecidas.